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Un computer disegnato alla lavagna non esegue programmi, un circuito raccontato non accende mai una lampadina, un tornio fotografato non lavora un pezzo di metallo. Sono tutte ovvietà, eppure nel dibattito sulla scuola sembrano diventate verità rivoluzionarie. Tutti invocano innovazione, competenze digitali e competitività; poi però bisogna vedere quante ore, quanti docenti e quali strumenti […]
Un computer disegnato alla lavagna non esegue programmi, un circuito raccontato non accende mai una lampadina, un tornio fotografato non lavora un pezzo di metallo. Sono tutte ovvietà, eppure nel dibattito sulla scuola sembrano diventate verità rivoluzionarie. Tutti invocano innovazione, competenze digitali e competitività; poi però bisogna vedere quante ore, quanti docenti e quali strumenti arrivano davvero nelle aule.
La preoccupazione segnalata sulle convocazioni per A041, Informatica, rispetto a quelle per B016, Laboratori di scienze e tecnologie informatiche, merita risposte documentate: occorre guardare disponibilità, organici e situazioni territoriali, prima di attribuire ogni assenza di chiamata a una decisione nazionale, ma il paradosso educativo resta: quale preparazione offriamo agli studenti se indeboliamo l’incontro quotidiano tra conoscenza e applicazione?
Gli insegnanti tecnico-pratici non sono comparsi, progettano attività, affiancano gli studenti nelle esercitazioni, insegnano a riconoscere un errore e a correggerlo, la collaborazione con il docente della disciplina permette di trasformare un principio studiato in un problema affrontato, mettere queste professionalità in concorrenza significa impoverire entrambe………..una scuola seria costruisce alleanze tra competenze.
L’informatica richiede ragionamento, matematica, capacità di astrazione, richiede anche programmi da scrivere, reti da configurare, dati da organizzare e sistemi da mettere alla prova, nei progetti interdisciplinari incontra sensori, elettronica, robotica e droni: strumenti che possono avvicinare i ragazzi ad applicazioni nell’agricoltura, nel monitoraggio ambientale e nella gestione delle emergenze. Sicuramente La lavagna aiuta a capire; ma il laboratorio permette di verificare.
È come pretendere di formare un cuoco descrivendo il profumo di un soffritto, le scienze dell’alimentazione hanno solide basi teoriche; la formazione di cucina richiede anche fornelli, ingredienti e prove. Chi studia meccanica deve incontrare macchine utensili e strumenti di misura, come l’ elettronica e telecomunicazioni hanno bisogno di banchi, circuiti e apparecchiature, L’alberghiero richiede cucine, sale e ambienti per esercitare l’accoglienza.
Il problema non si risolve comprando attrezzature da mostrare nelle fotografie inaugurali, servono manutenzione, materiali, aggiornamento e tempo a scuola. Ma soprattutto servono insegnanti. Un laboratorio moderno utilizzato poco può diventare il monumento a una promessa mancata: bellissimo quando si taglia il nastro, silenzioso quando dovrebbe cominciare la lezione.
Per questo al Ministero dell’Istruzione e del Merito va chiesta una spiegazione didattica di ogni riduzione: quali competenze vengono tutelate? Quali attività saranno possibili? Con quali docenti? Il risparmio contabile, da solo, non dimostra che una scelta migliori l’apprendimento, infatti se diminuiscono le occasioni di sperimentare, il rischio è una preparazione tecnica e scientifica più fragile, proprio mentre il Paese però dichiara di volerla rafforzare.
Anche la critica deve essere precisa, la documentazione parlamentare sulla riforma descrive variazioni delle compresenze differenziate tra settori e annualità, con aumenti e riduzioni: non autorizza a parlare indistintamente di cancellazione nazionale degli ITP, ma proprio questa complessità impone trasparenza, le famiglie devono sapere che cosa cambierà concretamente nel percorso scelto dai figli, oltre gli slogan ministeriali.
Gli istituti tecnici e professionali hanno contribuito alla crescita industriale italiana e alla mobilità sociale, formando generazioni capaci di leggere un progetto, individuare un guasto, organizzare una produzione. A Maranello Enzo Ferrari sostenne anche economicamente la nascita, nel 1963, dell’istituto professionale dedicato ad Alfredo Ferrari, di certo aveva compreso quanto contasse formare le persone insieme allo sviluppo dell’impresa.
A Valditara, Meloni, Salvini e Tajani si può allora rivolgere un invito concreto: entrate nei laboratori durante una normale giornata di scuola, restate accanto a chi cerca un errore nel codice, misura una tensione o prepara un servizio di sala, ma soprattutto ascoltate gli insegnanti prima di decidere quanta parte di quell’esperienza possa essere ridotta. Governare l’istruzione oggi significa assumersi la responsabilità di ciò i
I periti industriali e i diplomati professionali servono al futuro dell’Italia, meritano cultura generale, basi scientifiche robuste e pratica guidata, ogni scelta che restringe queste opportunità deve spiegare quale vantaggio educativo produca, perché il futuro non si annuncia dal palco di un convegno: si costruisce anche al banco di un laboratorio, con un docente presente e uno studente finalmente messo nelle condizioni di provare.
A cura di Ciro Salice